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参加华东师大版初中数学教材培训会有感
发表时间:2018-10-16 10:58:52?来源:攀枝花市第十一中小学?编辑:教科室
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 攀枝花市第十一中小学校? ? ? ? ? ?李福香

? ? ? ?2018年9月25——27日在成都参加华东师大版教材培训会,会议主要由华东师范大学出版社主编李文革讲述《全面深化初中数学教学改革》和成都师范学院数学学院李兴贵教授讲述《数学语言及其教学策略》。此次培训让我对数学教学有了更多的思考,相信以后对数学教学会带来很大的帮助。下面我讲汇报一下我的心得体会:

一、在数学教学过程中,加强对学生核心素养的认识

? ? ? 数学核心素养是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力。数学核心素养从过程和思想方法上看是数学抽象(产生数学)、数学推理(发展数学)、数学模型(应用数学),从结果和数学能力上看是图形与几何(几何直观)、数与代数(数学运算)、统计与概率(数据分析)。数学核心素养进一步关注学生的潜能,是可全面提高的数学素质。核心素养解释了素质教育的内涵,是素质教育有了“抓手”。数学核心素养要求我们会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。

? ? ? 数学活动是学生数学核心素养发展的载体——教理解,数学教学是数学活动的教学;数学知识技能、思想方法和情感态度是数学核心素养发展的基础——教思想方法;数学思考是数学核心素养形成的关键——教思维:让学生的思维参与到教学中来。数学思考是促进数学知识技能、思想方法和情感态度进一步提升为数学素养的内因好必要条件。教师要善于设计好的问题作为活动进行的纽带,真正把学生的思维调到起来,从而达到通过数学教学教会学生思考的目的。

二、在数学教学过程中,重视数学阅读教学

? ? ? ?一提到阅读教学,很多人以为是只有语文才重视阅读,其实不然,我们数学新课程标准中有17处提到“阅读”,有28处提到读。数学阅读是指学生个体根据已有的数学知识和经验,通过阅读教学材料构建数学意义和方法的学习活动,是学生主动获取信息、吸取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。

? ? ? 1. 数学阅读的特点

? ? ? ?数学阅读需要较强的的逻辑思维能力、需要认真细致,反复推敲,是一个细致和精读的过程。数学阅读是手脑并用,读写结合的过程,数学阅读过程中语意转换频繁,需要思维灵活,数学阅读具有连续性,不能跳跃和间断。

? ? ? 2.数学阅读能力的基本成分

? ? ? 语言转换能力、逻辑思维能力、联想记忆能力和元阅读能力。数学阅读时要求在文字语言、符号语言、图形语言之间频繁转换,所以要求我们具备语言转换能力。逻辑思维能力主要表现在分析能力好概括能力。联想记忆能力是指可以将数学材料与已有的认知结构发生联系,主动寻求知识间的异同。元阅读能力是指读者对阅读过程的自我意识、自我监控的能力。

? ? ? 3.数学阅读教学的语言特点

? ? ? 【苏】斯托利亚尔说:数学教学也就是数学语言的教学,数学阅读教学也是数学语言教学”。语言教学的特点与环节:读——说——听——评——写。数学阅读教学的特点:手脑并用,读写结合。数学阅读教学的环节:读——讲——听——评——写。数学阅读教学适用于探究学习、自主学习、合作学习、自主探究学习、合作接受学习等一切教学活动。

? ? ? ?4.培养数学阅读的方法

? ? ? ?培养学生的数学阅读的兴趣,兴趣是最好的老师,是一个好导向。培养学生数学阅读习惯贯穿于课前——课中——课后,每天固定的时间阅读,作业前先阅读后作业,持之以恒。掌握正确的阅读方法手脑并用,读写结合,手动:画——圈——演——注——写,脑动:读——思——联——理——记。

? ? ? ?只要通过上面方法持之以恒,我相信你的阅读能力会慢慢的提高,才真正体现我们数学学习的价值,这样的学习才能真正提高全民素质,真正落实素质教育。

三、 数学教学过程中的点滴思考

? ? ? 1.用数学思想方法统领数学知识

? ? ? 对于重要的数学思想方法要进行专题教学,通过数学思想方法为纽带,打通相关知识之间的联系,有助于学生对相关知识的理解和掌握。初中常见的数学思想方法:分类讨论、数形结合、运动变化、转化与化归,教学中借助类比思想并联知识, 借助模型思想统一知识。

? ? ? 2.数学教学的最终目的是教会学生思考

? ? ? 在教学过程中强化解题思路分析,解决一个问题往往分为转化问题:明确解决问题的方向,重新表述问题,并进一步明确问题的条件和结论;回忆方法:解决同类问题有哪些方法;尝试解决:并别用已有的方法进行尝试。

? ? ? 3.在教学中强化变式训练

? ? ? 变式教学是对数学中的问题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式,以暴露问题的本质特征,揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。变式教学使一题多用,多题重组,常给人以新鲜感,能唤起学生的好奇心和求知欲。在教学过程中,根据学生的特点,教师通过创设合理的、有挑战性的变式训练,激发学生的学习兴趣。通过变式训练,教师对学生的思维发展提供一个支架,而这个支架恰好是学生思维发展的一个阶梯,有利于学生构建合理、完整的新知识。对于每一个变式,通过在师生、学生之间的相互讨论,促进课堂的民主、和谐,真正体现“教师为主导,学生为主体”的思想。 变式教学有利于发展学生的创新能力。因此,我们在教学过程中要多用变式教学。

? ? ? 通过此次培训,加深了我对数学的思考,使我在今后的教学过程中能更好的把握教学尺度,真的是活到老,学到老。真心希望以后这种培训更多些,能随时净化我的心灵,能更好为学生服好务。



来源:攀枝花市第十一中小学??编辑:教科室
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